я сочинения -
составить и записать из каждой строчки
предложение:
груши, ребята, сочные, ели. .
астры, на, цветут, клумбах. .
Как вы составляли предложение? Чем руководствовались? Почему слова стоят именно в такой последовательности?
умение целенаправленно читать текст;
умение сравнивать заключённую в тексте информацию.
18
Существенное запаздывание развития внутренней речи затрудняет формирование у обучающихся способности прогнозирования и саморегуляции деятельности.
"Рассечение вопроса".
И. Б. Плешкова
(учитель-логопед высшей квалификационной категории города Каменск-Уральский).
Приём смысловой догадки о возможном содержании текста на основе анализа его заглавия.
Обучающимся необходимо прочитать текст и подумать, о чём в тексте пойдёт речь.
Раздел: Развитие речи.
Класс: 3.
Тема урока: Изложение по плану.
Учитель предлагает обучающимся прочитать заглавие текста.
Прочитайте, как озаглавлен текст. (Три весны)
Как вы думаете, о чём пойдёт речь в тексте?(о признаках весны в природе, о птицах . . . )
Для того чтобы узнать, верны ли ваши предположения, давайте послушаем текст. Я прочту его вам. А вы внимательно слушаете и думаете, о чём текст, на сколько частей его можно разделить.
умение доказывать;
умение выдвигать гипотезу на основе анализа.
19
Ограниченность пассивного и активного словаря.
Низкая речевая активность.
"Тонкие" и "толстые" вопросы.
Д. Воган;
Т. Эстес
(американские учёные).
Универсальный приём ТРИЗ.
"Тонкие" вопросы - вопросы, требующие простого, односложного ответа;
"толстые" вопросы - вопросы, требующие подробного, развёрнутого ответ
Страницы: << < 52 | 53 | 54 | 55 | 56 > >>