емым".
умение структурировать тексты,
включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста,
умение выстраивать
логику
описываемых событий;
умение достаточно точно, полно передавать партнёру необходимую информацию как
ориентир для построения действий.
17
Ограниченность пассивного и активного словаря.
Низкая речевая активность.
"Восстанови текст".
И. Б. Плешкова
(учитель-логопед высшей квалификационной категории города Каменск-Уральский).
Приём, при котором каждый обучающийся получает предложения, которые надо расположить в правильном порядке.
Затем все участники урока общаются, рассказывая содержание своего отрывка, и восстанавливают логическую последовательность всего текста.
1. Раздел: Синтаксис.
Класс: 2.
Тема урока:Составление связного текста из деформированных предложений.
Учитель предлагается обучающимся восстановить текст:
"на, Илья, коньках, на выехал, лед
денек, ясный, стоял, зимний
упал, в, мальчик, и, закричал, воду
из, играли, из, крепости, во, снега, снежинки, дворе, ребята, в
а, побежал, на, Илюша, пруд
Илья, шест, и, ухватился, из, вылез, за, воды
помчался, на, Женя, пруд
затрещал, лед, тонкий
бросил, длинный, другу, он, шест
спас, так, товарища, Женя, своего. "
У обучающихся должен получиться следующий текст:
"Илья ухватился за шест и вылез из воды. Так Женя спас своего товарища. . . . Стоял ясный зимний денёк. Ребята играли во дворе в снежки, строили крепость из снега. А Илюша побежал на пруд. "
2. Раздел: Синтаксис.
Класс: 2.
Тема урока: Сочинение.
Учитель предлагает обучающимся
поработать с карточкой после написани
Страницы: << < 51 | 52 | 53 | 54 | 55 > >>