оиска посредством задавания вопросов, на которые можно отвечать "да - нет".
Самый распространённый приём, применяющийся с первых уроков первого класса.
Учитель загадывает понятие, литературного героя и так далее.
Обучающиеся пытаются найти ответ, задавая вопросы, на которые учитель может ответить только словами "да" или "нет" "и да и нет".
В результате происходит сужение поля поиска и постепенно обучающиеся самостоятельно "раскрывают" секрет задумки. Можно проводить в виде игры в парах.
Раздел: Морфология.
Класс: 2.
Тема урока: Глагол как часть речи.
Учитель при изучении глагола предлагает угадать часть речи.
Обучающиеся задают вопросы учителю, а учитель отвечает либо да, либо нет.
1) Это служебная часть речи? Нет.
2) Это самостоятельная часть речи? Да.
3) Обозначает предмет? Нет.
4) Действие предмета? Да.
5)Отвечает на вопросы что делать? что сделать?Да.
Это глагол!
умение связывать разрозненные факты в единую картину;
умение систематизировать уже имеющуюся информацию.
14
Низкий уровень интеллектуальной активности.
Умственные операции недостаточно сформированы.
Обучающиеся
с трудом обобщают и абстрагируют признаки предметов.
Пинг-понг
"Имя - Значение".
Е. Д. Розанова
(кандидат педагогических наук, писатель).
Универсальный приём ТРИЗ, направленный на актуализацию знаний обучающихся, способствующий накоплению информации о признаках объектов и диапазонах их возможных значений.
Раздел: Морфология.
Класс: 3.
Тема урока: Имя существительное как часть речи.
Учитель объединяет обучающихся в две команды:
первая команда называет имя признака, втор
Страницы: << < 47 | 48 | 49 | 50 | 51 > >>