е Боно);
Заполнить таблицу из трёх граф. В графу "П" - "плюс" записывается всё, что понравилось на уроке. В графу "М" - "минус" записывается всё, что не понравилось на уроке. В графу "И" - "интересно" обучающиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.
Приём "Незаконченные предложения" (Методика Сакса-Леви);
Приём "Тонкие" и "толстые" вопросы. (Авторы Воган и Эстес).
Использование различных приёмов на уроках русского языка ведёт к пробуждению интереса обучающихся к предмету, что помогает активизировать познавательную деятельность школьников, а это, в свою очередь, не может не воздействовать на формирование мотивации к обучению.
Очень важным моментом на уроке для активизации познавательной деятельности детей с ЗПР является использование коррекционных заданий. Общие принципы и правила коррекционной работы:
Индивидуальный подход к каждому ученику;
Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности);
Использование приёмов, активизирующих познавательную деятельность обучающихся, развивающих их устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки;
Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности;
Исходя из особенностей познавательной деятельности обучающихся с ЗПР, рассмотренных в первой главе, рас
Страницы: << < 19 | 20 | 21 | 22 | 23 > >>