Рефлексивно-оценочная деятельность педагога
на уроках английского языка
В соответствии с ФГОС основного общего образования метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, оценивать свои достижения. Анализ обучения иностранному языку в средней школе позволяет говорить, что еще рано делать вывод о том, что рефлексивные виды деятельности активно применяются учителем и учащимися на уроке ИЯ. Вместо этого применяется закрепление или обобщение полученных знаний. Тогда как известно, что тот, кто повторяет – не учится. Освоение происходит, когда включается направляемая рефлексия. Рефлексивный подход помогает учащимся вспомнить, выявить и осознать основные компоненты деятельности – ее смысл, типы, способы, проблемы, пути их решения, полученные результаты, а затем поставить цель для дальнейшей работы.
Обязательным условием создания развивающей среды на уроке является этап рефлексии.
ЧТО ЖЕ ТАКОЕ РЕФЛЕКСИЯ? Само слово «РЕФЛЕКСИЯ» произошло от латинского «отражение», «обращение назад».
В Большом толковом словаре русского языка РЕФЛЕКСИЯ трактуется как размышление о своем внутреннем состоянии, самоанализ. В современной педагогике под РЕФЛЕКСИЕЙ понимают самоанализ деятельности и её результатов.
РЕФЛЕКСИЯ на уроке – это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика. Одна из задач рефлексии – выяснить, что происходило на уроке
Организация осознания учащимися собственной деятельности имеет два основных вида: текущая рефлексия, осуществляемая по ходу учебного процесса и итоговая рефлексия, завершающая логически и тематически замкнутый период деятельности.
Текущая рефлексия
Страницы: 1 | 2 | 3 > >>