тий, действий. В каждой возрастной группе дошкольников определена ведущая задача по развитию речи. В первой младшей группе это развитие разговорной речи и умение понимать обращенную к ним речь. Во второй младшей группе это дальнейшее развитие речи. Ребёнок учится дожидаться очереди высказывания. В средней группе это развитие речевой инициативы и самостоятельности ребёнка в процессе общения и в монологической речи. Для обучения детей практическому усвоению различных способов словообразования применяю с детьми мнемодорожки, мнемотаблицы. Дети учатся пересказывать хорошо знакомые им сказки и рассказы, а также рассказывать по наглядному материалу. Ребята учатся составлять и отгадывать загадки по мнемодорожкам. Учатся рассказывать сакзку "Репка" по цепочке, например - нужно выбрать карточку, где изображено начало этой сказки, показать картинку всем детям и начать рассказывать самый первый отрывок из сказки, затем второй ребёнок находит следующую карточку и рассказывает детям и так до самого конца сказки. Затем можно предложить уже другим детям рассказать эту сказку по цепочке. Монологическая речь формируется в диалоге. Обучение детей понимать вопросы, заданные воспитателем, отвечать на них. Обучение детей задавать вопросы, включаться группе детей в разговор со сверстниками и воспитателем. Рассматривание сюжетных картин, где ведущий приём при рассматривании - это вопросы к детям. Вопросы следует тщательно продумывать заранее. Выбрав картину для рассказывания с детьми, воспитатель сам должен хорошо разобраться в её содержании, составить рассказ, наметить вопросы еще до занятия с детьми. Коллективное составление рассказа. Коллективное составление рассказа преимущественно используется на первых этапах обучения рассказыванию. Дети продолжают предложения , начатые воспит
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>