асте большое влияние на развитие связной речи оказывает активизация словаря, объем которого увеличивается примерно до 2,5 тысяч слов. Появляются первые обобщения, выводы. Дети постепенно подходят к самостоятельному составлению небольших рассказов по картинке, по игрушке. Однако их рассказы в большинстве своем копируют образец взрослого, они еще не могут отличить существенное от второстепенного. С детьми младшего дошкольного возраста проводится большая подготовительная работа, целью которой является выработка умений слушать, отвечать на вопросы, включать в рассказ воспитателя слова и отдельные предложения. Перед воспитателем стоят две задачи: 1. Научить детей воспринимать сначала текст, читаемый воспитателем, а потом рассказ ребенка; 2. Подвести к воспроизведению текста. Обучение пересказыванию начинается с простого воспроизведения хорошо знакомых сказок, построенных на повторе ("Курочка ряба", "Теремок", "Репка", "Колобок"). Наиболее эффективным методическим приемом обучения пересказу является такой, когда дети включаются в повторный рассказ воспитателя, повторяя одно - два слова или целое предложение. После пересказывания коротких народных сказок можно переходить к пересказыванию маленьких рассказов(Л. Н. Толстого). При обучении пересказу детей среднего возраста решаются более сложные задачи: дети учаться рассказывать не только короткие сказки и рассказы, но и выразительно передавать разговор действующих лиц, слушать пересказы других детей и замечать в них несоответствие тексту. Произведения, рекомендуемые для пересказа в средней группе, отличаются по тематике, содержанию, форме. Наряду с рассказами и сказками с ярко выраженной моралью даются и произведения, где мораль скрыта. Поэтому, главное в обучении пересказу в средней групп
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>