>- изменение местонахождения игрушки;
- показ предметов, игрушек
Разнообразные методы и приёмы старалась использовать в комплексе, тем самым стимулировала детей к активной речевой деятельности.
Форма организации детей:
- специальные организованные занятия; (показ для педагогов д/сада и родителей с/р игры уже в первой младшей группе "Мамины помощники", инсценирование сценки на первом осеннем утреннике "Потеряли котятки на дороге перчатки", где роль мамы кошечки взяла на себя, а дети были котятками и вместе напевали и обыграли.
- совместная деятельность воспитателя с детьми в режимных моментах, на развлечениях с детьми ,
- самостоятельная деятельность детей.
С момента поступления детей в группу стимулировала их речевую деятельность с использованием малых форм фольклора, народных игр, игровых песенок, потешек, в совместной деятельности с детьми. Дети с огромным удовольствием вслушивались в звуки речи, улавливали ритм, отдельные звукосочетания, и постепенно стали проникать в их смысл. "Сорока - сорока. . . ", "Петушок - петушок", "Ладушки - ладушки", "Идёт коза рогатая".
Эффективным методом активизации речи детей является звукоподражание: петушок поёт ку-ка-ре-ку; поезд едет чух - чух - чух!
Знакомила детей со стихами А. Барто. Знакомила детей со сказками "Колобок", "Теремок", "Репка". Постепенно приучала детей к художественной литературе. Активизация речи детей раннего возраста осуществлялась в разных видах деятельности. Поощряю двигательную и познавательную активность детей, постоянно разговариваю с детьми в процессе игры.
Для развития речи на третьем году жизни применяла разные методические приёмы. По-прежнему сохраняла приём поручений дл
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>