ния, касаемо перехода к новому типу гуманитарно-инновационного образования, когда внимание переносится на процесс приобретения знаний, умений, навыков, жизненного опыта, которые трансформируются в компетенции. Целесообразность внедрения интегрированного подхода обусловлена тем, что по своей сути работа над проектом носит инновационный характер:
Требует от учащихся применять новые знания, опираясь на усвоенный ранее материал.
Вырабатывает умение действовать и принимать решения самостоятельно или в составе команды и решать конфликты.
Интегрированный подход в проектной технологии некоторым образом решает проблему перегрузки учебников фактическим материалом, учит учащегося тому, как найти методы и средства для выполнения каких-либо заданий. Работа с проектом уменьшает пассивное восприятие учебного материала, вместе с тем усиливает деятельностный компонент, предусматривает критический анализ.
Интегрированный подход в проектной технологии учит учащихся тому, как найти новые методы и средства для выполнения каких-либо задач или проблем, даёт возможность отделить второстепенный материал и сосредоточить внимание на рациональном, позитивном, перспективном и т. д.
Выполняя проект, учащиеся приобретают социальные, гражданские, общекультурные и другие компетенции, результатом которых должно стать участие в формировании демократических основ общества, желания утверждать взаимопонимание, справедливость и уважение к правам человека и их соблюдения.
Внедрение проектной технологии приводит к тому, что учащиеся постепенно осознают её не только как учебную технологию, умение самостоятельно учиться критически мыслить, но также как метод организации и планирования своей дальнейшей жизнедеятельности.
Список использованной литературы.
Нехорошева, А.
Страницы: << < 18 | 19 | 20 | 21 | 22 > >>