азом, и высказывают свои суждения об этом.
Символические игры
Суть символических игр, заключается в том, чтобы показать, рассказать, каким тебе представ - ляется добро (красота, правда и т. п. ), отраженное в произведении:
"Дополни произведение знаками" Педагог выставляет карти - ну, проигрывает мелодию или читает стихотворение, а дети подби - рают предметы, характеризующие содержание и форму произведе - ния. Например, рассматривая картину К. Моне "Лондонский туман", дети могут тонкой линией обозначить представленные ими очерта - ния зданий или фигуры людей путем наложения нитки на липучке на поверхность репродукции.
"Найди ключ художника" Детям предлагаются произведения различных направлений (реалистическое, авангардное, импрессионистов и т. п. ). Они беседуют о нем, определяют, какую ценность несет произведение и как они ее определили.
"Мир природы в движении" Образ природы (дерева, листа, цвет - ка, реки и т. п. ) в музыке, литературе, картине предлагается изобразить в движении в различное время года, суток, во взаимодействии с. . .
Состязательные игры
Состязательные игры состоят в том, чтобы красивее показать, сказать. Например, такие задания:
Если б ты был добром, любовью, правдой, чтобы ты делал (по - кажи, расскажи); о ком (о чем) можно сказать в этом произведении, что он хо - лодный (горячий, прозрачный, тяжелый и т. д. );
"Сердитые и добрые слова в тексте" Педагог спрашивает, что они обозначают, почему они получились такими, как их можно из - менить; что изменится в состоянии человека, если применить к нему слова, описывающие состояние природы: поникла трава, высохли цветы, зарделось небо, зазеленела трава, заметался пожар и т. д. ;
Найди "дружную пару&
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>