сам сюжет должен быть понятен ребенку данного возраста;
- на картине должно быть небольшое число действующих лиц;
- она не должна быть перегружена различными деталями, не имеющими прямого отношения к ее основному содержанию.
Предлагаю ребенку придумать название картины. Ребенок учится понимать сам смысл изображенного на картине события и определяет свое отношение к нему. Я предварительно продумываю содержание беседы по картине и характер задаваемых ребенку вопросов; Какое, время года на картине? Что делают дети? Во что одеты? Что делают дети на берегу реки? и. т. д. Увидев эффективность наглядного материала, я пользуюсь готовыми компьютерными схемами, (мнемотаблицами) и использую в работе по обучению детей связной речи.
В мнемотаблицах изображаю графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий и др. Стараюсь передавать условно-наглядную схему так, чтобы нарисованное было понятно детям. Наглядную схему выставляю в качестве плана речевого высказывания. Ребенок знает, с чего начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить.
Мнемотаблицы- использую, как дидактический материал по развитию связной речи детей для обогащения словарного запаса, при обучении составлению рассказов, при пересказах художественной литературы, при отгадывании и загадывании загадок, при заучивании стихов.
С помощью мнемотаблиц, удаётся достичь следующих результатов:
У детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;
à
ጀ愀摧ᕛÆጒጀꢤ嬀$愀摧ᕛÆ
愀摧ᕛÆ
ጒⱆጀꢤ嬀$愀摧ᕛÆ
Появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;
Появляется интерес к заучиванию стихов и потешек;
Словарный запас выходит на более высокий уровень;
Игровая форма обучения ч
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>