меты; развивают зрительное восприятие, образное и логическое мышление, внимание, наблюдательность, интерес к окружающему миру, а также развивает монологическую и диалогическую речь. «Что лишнее?», «Подходит – не подходит», «Кто что делает», «Лото».
Наглядные методы.
При рассматривании предметов и картин через презентацию дети называют предметы, характерные признаки и производимые с ними действия. Экран притягивает внимание, которого мне порой сложно добиться при фронтальной работе с детьми.
Я использую презентации в непосредственной образовательной деятельности по развитию связной речи и ознакомлении детей старшего возраста с окружающей действительностью.
Так я создала серию презентаций – бесед на темы: «Дикие животные», «Овощи», «Фрукты», «Транспорт», «Профессии», «Домашние животные», «Северные олени» и прочие презентации по изучаемым лексическим темам. В презентациях широко использую загадки, красочные иллюстрации, познавательный материал, взятый из энциклопедий для детей и Интернета.
Провожу работу по составлению рассказа по серии сюжетных слайдов в презентации, расположенных в той последовательности, в какой происходят события.
Количество сюжетных картинок в серии постепенно увеличиваю, и описание каждой картинки становится более подробным, состоящим из нескольких предложений. В итоге в составлении рассказа по сериям картинок ребенок рассказывает свой рассказ в соответствии с последовательностью расположения картинок, а не по принципу «Что первое вспомнилось, о том и говори».
Приведу примеры последовательных картинок. .
При составлении рассказа по одной сюжетной картине с детьми старшего дошкольного возраста использую следующие требования:
- картина должна быть красочной, интересной и привлекательной для ребенка;
-
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>