ащения словарного запаса провожу подготовительную работу по составлению описательных рассказов; ребёнок начинает описания с единичных предметов, переходит к сравнительным описаниям однородных предметов, затем сравнивает предметы ( разных животных, разные фрукты и овощи, разные деревья и т. д) и переходит к полному рассказу. Приведу пример составления описательного рассказа по предложенной схеме. В досуговой деятельности мы с ребятами играем в словесные игры. В словесных играх учу детей описывать предметы, отгадывать по описанию, по признакам сходства и различия, дети учатся мыслить о вещах, с которыми в данное время не действуют.
Дети слышат обращенную к ним речь и говорят сами. Например: «Скажи какой», «Кто больше скажет слов», «Скажи наоборот». Дети стали больше использовать в речи прилагательных (оранжевый, круглый, сладкий, вкусный, красивый, ароматный), обозначающих признаки и свойства предметов.
Также для активизации речи старалась подбирать такие приемы , которые активизируют связную речь дошкольника – это загадки, пословицы, скороговорки с применением презентации. Учу детей отгадывать загадки по слайдам. Развиваю диалогическую речь детей. Во время заучивания стихотворений работаю с детьми над интонацией, дикцией, выразительностью речи; так же учу детей читать выразительно стихотворения перед слушателями. Вызываю интерес к поэзии.
Вне занятий играем с мячом: ребенок ловит мяч и отвечает на вопросы: «Груша - это что?(описать цвет, форму, где растёт, как используют и т. д. «Стол – это что?» Или, например: «В шкаф положили одежду, какую?» (Дети перечисляют, какую одежду), «Сели за стол, а на столе тарелки, вилки, ложки – это что?
Для активизации связной речи использую настольно печатные игры, которые помогают детям научиться классифицировать пред
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>