Далее мы определяли адекватность самооценки, которая выявлялась на основе экспертных оценок воспитателей.
Определяя адекватность самооценки, мы констатировали, что неадекватно завышенную самооценку имеют 10 (66) детей, у 3 (20) детей адекватная самооценка, у 2(13) детей неадекватно заниженная самооценка.
Таким образом, у большинства младших школьников преобладает неадекватно завышенная самооценка, детям свойственно переоценивать свои возможности больше, чем недооценивать.
2. Методика "Какой я?" позволила нам углубить знания о специфике самооценки у младших школьников с умеренной умственной отсталостью. По методике "Какой Я" мы констатировали, что высокий уровень самооценки имеют 7(46) детей, у 4(26) детей выявлен средний уровень самооценки, очень высокий уровень - у 3(20) детей, а 1(6) имеет низкий уровень самооценки.
Результаты качественного анализа показывают, что у детей преобладает слабая аргументированность самооценки.
Рис. 2. 1. Уровень самооценки у старших дошкольников с ЗПР по методике "Какой я?"
Таким образом, особенностями развития самооценки у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР являются:
- преобладание высокого уровня самооценки, самооценка неадекватная и чаще завышенная;
- наблюдается противоречивость в развитии самооценки: с одной стороны дети демонстрируют низкий уровень притязаний, характерны неуверенность в себе, с другой стороны - дети завышают свои возможности, присутствует низкая критичность, стереотипность, поверхностность ответов;
- самооценка у младших школьников развивается под влиянием оценок родителей, воспитателей, сверстников.
Таким образом, все задачи в ходе исследования решены, гипотеза подтверждена.
В ходе нашего исследования нами были п
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>