еренной умственной отсталостью в учебно-познавательной деятельности решает следующие задачи:
1. Развитие у детей умения оценивать свою работу, опираясь на образец оценки взрослого;
2. Формирование у детей умения самостоятельно оценивать результат своей работы по предложенным критериям;
3. Развитие у детей умения самостоятельно оценивать качество работы с учетом способов ее выполнения.
Формирование адекватной самооценки должно проходить не только как оценивание ребенком качества собственной деятельности, но и как адекватная оценка результата труда других детей. Позднее в процессе оценивания на занятиях используется такой методический прием, как взаимооценка результатов деятельности детей и сравнение адекватности собственной оценки ребенка с оценкой сверстников.
Важно сформировать у детей адекватную, независимую от мнения других детей самооценку. Эта работа с детьми проводится на знакомом материале; с использованием более доступного для ребенка вида продуктивной деятельности; с включением в работу уже готовых поделок, рисунков, аппликаций.
Параметрами самооценки являются её уровень и адекватность.
2. У младших школьников с умеренной умственной отсталостью самооценка развивается под влиянием ближайшего социального окружения. Именно взрослые формируют у ребенка систему ценностей с помощью своей реакции на то или иное его действие.
3. У школьников младшего звена развитие самооценки происходит своеобразно. В этом возрасте дети не имеют устойчивой адекватной самооценки. Их мнение о своих возможностях постоянно колеблется. Они испытывают трудности в способности к адекватной самооценке перед выполнением любого вида деятельности, что говорит о слабости их когнитивной и аффективной сферы.
Глубокое изучение данной проблемы послужил
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>