о организации и проведению констатирующего эксперимента. Констатирующий эксперимент проводился на базе ГБОУ "Специальной школа-интернат г. Усмань". В исследованиях принимали участие 15 детей младшего школьного возраста с умеренной умственной отсталостью (от 7 до 9 лет), из них - 7 мальчиков и 8 девочек.
Особенности развития самооценки определялись нами при помощи следующих методик: изучение самооценки ребенка с помощью методики "Лесенка" (С. Г. Якобсон и В. Г. Щур); методика "Какой Я" (Немов Р. С).
1. Методика "Лесенка" позволила нам выявить уровень и адекватность самооценки. Определяя уровень самооценки нами получены следующие результаты, которые представлены в таблице 2. 1.
Таблица 2. 1.
Распределение детей с умеренной умственной отсталостью по уровню самооценки, ()
Параметр
Количественная характеристика (уровень)
низкий
средний
высокий
очень высокий
уровень самооценки
13
20
26
40
Из таблицы видно, что наибольшее количество испытуемых 6 (40) детей продемонстрировали очень высокий уровень самооценки. У 4 (26) выявлен высокий уровень самооценки. 3 (20 ) ребенка имеют средний уровень самооценки. У 2 (13) выявлен низкий уровень самооценки.
Таким образом, преобладание высокого уровня самооценки у дошкольников с задержкой психического развития в основном соответствует возрастному показателю. Дети, имеющие высокую самооценку, переоценивают себя, свои качества и возможности. Самооценка носит интуитивный, неустойчивый характер, формируется под влиянием ближайшего социального окружения. Можно предположить, что самооценка детей с умеренной умственной отсталостью напрямую зависит от их оценки взрослыми, которые их окружают (воспитатель, родители).
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>