Научно-исследовательская статья "Развитие самооценки у младших школьников с проблемами в развитии (умеренная умственная отсталость)". По отношению к младшим школьникам с проблемами умственного развития повышение активности и сознательности означает, как считают В. Абраменкова, А. В. Иващенко, Е. Н. Лебеденко, развитие у них способности реалистически оценивать собственные возможности при достижении определенных целей в различных видах деятельности, а также формирование умения согласовывать свои действия с интересами и потребностями других людей на основе правильной оценки своих личностных качеств, а также - партнеров по общению.
Изучению самооценки в младшем школьном возрасте посвящены исследования Л. И. Божович, Р. Бернса, О. А. Белоборыкиной, М. И. Лисиной, А. И. Сильвестру, Е. Е. Кравцовой, Т. А. Репиной, Г. А. Урунтаевой и других. Данные работы описывают динамику развития самооценки, механизмы ее формирования на каждом возрастном этапе, роль взрослых и сверстников в формировании самооценки. Согласно данным исследованиям, под самооценкой понимают оценку личностью себя, своих качеств и места среди других людей .
Проблема самооценки, как одна из центральных проблем психологии личности, изучалась в трудах различных отечественных и зарубежных психологов. Среди них можно выделить следующих авторов: Л. И. Божович, Л. В. Бороздина, Л. С. Выготский, А. В. Захарова, Б. В. Зейгарник, А. Н. Леонтьев, А. И. Липкина, М. И. Лисина, B. C. Мерлин, В. С. Мухина, С. Л. Рубинштейн, П. Р. Чаматы, И. И. Чеснокова, К. Роджерс, М. Розенберг, 3. Фрейд, К. Хорни.
Проблема становления самосознания и самооценки как его компонента, рассматривались в работах: Б. Г. Ананьева, Л. И. Божович, Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, В. С. Мерлина, С. Л. Рубинштейна, В
Страницы: 1 | 2 | 3 > >>