наглядных пособий. Дети с нарушением зрения затрудняются при восприятии многих иллюстративных средств наглядности. Поэтому, при демонстрации учебных пособий следует предварительно давать словесные объяснения содержания картины, кинофильма, рисунка и т. п. При этом большое внимание уделяется правильному сочетанию показа отдельных предметов или их частей с их словесной обрисовкой. Чтобы облегчить зрительно-пространственный анализ и синтез при восприятии изображений, наглядному узнаванию должно предшествовать словестное объяснение или чтение литературных текстов, позволяющих уяснить смысловое содержание картины, рисунка, схемы и т. п.
Перед просмотром кинофильмов или диапозитивов очень важно рассказать учащимся их содержание, раскрыть идейный смысл, выяснить пространственные и причинно-следственные связи между изображенными предметами и явлениями. При демонстрации многоплановой картины рекомендуется сначала раскрыть ее содержание, а далее перейти к детальному рассмотрению фрагментов. Детям предлагается сначала рассмотреть, что изображено на переднем плане картины (при этом даются необходимые пояснения).
Чтобы облегчить зрительное восприятие иллюстрированных пособий, их следует развешивать на видном месте, на уровне глаз учащихся, обеспечив при этом достаточную яркость изображения. Это достигается при помощи специального осветительного устройства (софита). Некоторые слабовидящие дети не могут непрерывно более 20 минут наблюдать мелкие объекты или изображения. Вследствие утомления зрения у них сравнительно быстро наступает снижение различительных способностей.
Полученная с помощью неполноценного зрения информация, слабо закрепляется в памяти. Сложившиеся образы быстро стираются или заменяются другими. Для того, чтобы это проиллюстрировать, приведу материалы,
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>