характеризующие ответы детей на вопросы о том, какими признаками характеризуются времена года (весна, лето, осень, зима).
Как известно, с признаками времен года дети знакомятся в раннем детстве. Однако сложившиеся у них представления о сезонных изменениях больше базируются на информации, которую они почерпнули из книг. Из проведенного мной опроса слабовидящих учащихся третьего класса выяснилось, что они сохранили в памяти в два раза меньше признаков, характеризующих сезонные изменения времен года, чем их нормально видящие сверстники.
Иногда вместо выделения признаков, характеризующих явления природы, отдельные учащиеся передавали свои впечатления о той или иной конкретной ситуации, с которой они встречались в разные времена года. При этом вместо существенных признаков называли случайные, например "Летом скворцы летают на елку", "Мухи мешают спать", "Птицы поедают насекомых".
Зрительные представления о сезонных изменениях многие слабовидящие дети получили не из непосредственных наблюдений, а на основе общения с окружающими, из рассказов учителя, воспитателя, родителей, путем ознакомления с иллюстрациями к учебникам или книгам.
Следует учитывать, что детям с низким зрением трудно воспринимать сравнительно далеко отстоящие предметы. В таких случаях необходимо привлекать и другие виды чувствительности. Это особенно важно при проведении экскурсий в природу.
Во время экскурсии дети опираются на зрительное, слуховое и осязательное восприятие.
Сочетание зрительных образов со слухо-речевыми образами создает условия для успешного формирования прочных и легко воспроизводимых синтетических, сложных представлений.
В результате систематического проведения экскурсий обогащается речь детей, словарный запас ,личный опыт. <
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 > >>