онструирование, рисование, лепка, раскрашивание, аппликация.
Содержание работы включает:
1) Усвоение признаков: большой - маленький, длинный - короткий, широкий - узкий, толстый - тонкий, высокий - низкий, глубокий - мелкий.
2) Называние признаков предметов.
3) Группировка предметов по заданным признакам.
4) Сравнение предметов по величине: равные, одинаковые, больше - меньше, уже- шире, выше - ниже, длиннее - короче, тоньше - толще, глубже - мельче.
5) Сравнение предметов по массе: "на руку" - с помощью баррических ощущений. По весу - с использованием весов.
6) Сравнение предметов по величине: наложением, приложением, "на глаз", "на ощупь".
7) Узнавание предметов на картинках, обозначение их величины словами.
8) Упражнение по употреблению прилагательных (из первого пункта).
Для запоминания понятий величины возможно использование образов, так же, как и при усвоении понятий о цвете и форме:
большой - как слон длинный - как змея
маленький - как мышка короткий - как заячий хвост
толстый - как бегемот тонкий - как ниточка
широкий - как дорога узкий - как тропинка
высокий - как десятиэтажный дом низкий - одноэтажный дом.
Для формирования представлений о величине используются игры:
"Шаги"
Дети шагают по комнате, меняя ширину шага по команде: широкий шаг - узкий.
"Наоборот"
Педагог бросает мяч одному из учеников и называет признак, обозначающий размер. Ученик, поймав мяч, называет противоположное по значению слово и возвращает мяч.
Словарь: толстый - тонкий, большой - маленький, высокий - низкий, глубокий - мелкий, тяжёлый - лёгкий, широкий - узкий, длинный - короткий.
"Закончи предложение&
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 | 17 > >>