quot;
Если сосна выше берёзы, то берёза . . . . Если ствол дуба толще ствола берёзы, то ствол берёзы . . . . Если Соломинка тоньше Пузыря, то Пузырь . . . .
Как заключительный этап в развитии представлений о цвете, форме, величине желательно использовать разные признаки предметов в играх, конструировании, рисовании, лепке, раскрашивании, аппликации.
Детям можно предложить такие задания:
"Сложи узор из форм"
Заготавливаются полосы с узором из геометрических фигур разного цвета. Ребёнку даётся комплект таких же фигур, но их цвет не совпадает с образцом. Ребёнок должен на чистой полосе выложить фигурки в той же последовательности, что и на образце, при этом ориентироваться только на форму (или на цвет).
"Что бывает таким?"
Педагог предлагает назвать предметы, которые обладают определённым признаком.
Педагог передаёт по кругу мячик со словами, например:
- Длинный.
Дети продолжают:
- Дорога.
- Платье и т. д.
Педагог продолжает называть признаки: высокий, низкий, узкий, красный, круглый и т. д.
"Магазин спортивной одежды"
Дети подбирают комплекты, состоящие из шапок, шарфов и варежек, по цвету, орнаменту, размеру. Контролёр проверяет готовые комплекты.
Для работы по развитию слухового восприятия возможно следующее содержание работы.
1) Различение неречевых бытовых звуков, звучания музыкальных инструментов, различение голосов окружающих людей.
2) Восприятие на слух с последующим воспроизведением рядов слов, предложений.
3) Характеристика звуков по громкости, длительности, высоте.
4)Воспроизведение звуков, имитация, подражание.
Важно работать над развитием слуховой памяти: запоминание звуков, слогов, слов, предложений.
Страницы: << < 14 | 15 | 16 | 17 | 18 > >>