зелёный коричневый
белый красный розовый
белый синий голубой
белый черный серый
белый коричневый бежевый
При формировании у умственно отсталых детей представлений о форме большое значение имеет не только зрительный анализатор, но и тактильный.
Как и при формировании представлений о цвете рекомендуется соблюдать последовательность в работе над формированием представлений о форме, а именно: различение, называние, систематизация.
Для развития представлений детей о форме соответствующие задачи нужно включать в различные виды деятельности: конструирование, лепка, рисование, аппликация, практические упражнения на классификацию и сравнение.
Работу следует начинать с усвоения детьми понятий об объемных геометрических телах: шар, куб, цилиндр, конус, брус. Для запоминания этих названий так же можно использовать известные уже детям образы: шар-мяч, куб - кубик, цилиндр - труба, конус - пирамидка, брус - пенал. При этом необходимо вести работу по употреблению в речи соответствующих прилагательных. Шар - круглый, куб - квадратный, цилиндр - прямоугольный, конус - треугольный, брус - прямоугольный.
На втором этапе дети осваивают плоскостные геометрические фигуры. После усвоение фигур необходимо соотнести их с геометрическими телами: шар - круг, куб - квадрат, конус - треугольник, брус - прямоугольник, цилиндр - прямоугольный.
Для работы по определению формы предмета рекомендуется такая последовательность:
1) закрепление понятий о форме предмета;
2) узнавание и называние предмета определенной формы среди множества других;
3) узнавание и называние перечёркнутых изображений геометрических фигур;
4) узнавание и называние контурных изображений геометрических тел и фигур;
5) узнавание и называние "зашу
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>