о способности держаться на плаву, по жароустойчивости (лёд, снег), по вкусу и запаху. Важным требованием проведения коррекционно-развивающей работы по формированию перцептивно-гностических функций является сопровождение каждого акта восприятия словом, высказыванием педагога и самого ребёнка.
При работе над цветом нужно соблюдать следующую последовательность: различение цвета, его название, систематизация. Сначала дети знакомятся с красным, желтым, синим цветами, затем зелёным, чёрным, белым, оранжевым, коричневым. Работу над усвоением основных цветов начинают с уточнения цветоразличения. Дети подбирают предметы такого же цвета. Затем закрепляются словесные обозначения цвета, после этого идёт работа над оттенками каждого цвета. После усвоения основных цветов, дети знакомятся с их оттенками.
Можно использовать игры на классификацию предметов по цвету, занятия с мозаикой, выполнение аппликаций, раскрашивание по образцу, по данной инструкции, игры на запоминание ряда предметов разного цвета.
Важной целью работы по развитию цветового восприятия является использование в речи детьми прилагательных, обозначающих основные цвета и их оттенки:
красный - розовый;
желтый - светло-жёлтый, тёмно-жёлтый;
синий - голубой;
зелёный - светло-зелёный, тёмно-зелёный;
чёрный - серый;
коричневый - бежевый.
Для запоминания названий цветов возможно использование образов: голубой - как небо, серый - как мышка, тучка; оранжевый - как апельсин, коричневый - как шоколад, зелёный - как трава.
Усвоение понятий о зелёном, оранжевом, коричневом, розовом, голубом, сером, бежевом цветах возможно при проведении опытов по смешиванию красок основных цветов в практической деятельности.
синий жёлтый зелёный
жёлтый красный оранжевый
красный
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>