ацию или мобилизацию учащихся.
5) Подведение итогов (рефлексия деятельности)
6) Прощание.
Дети должны научиться оперировать сенсорными эталонами, например такими, как форма, цвет, размер. Умственно отсталые учащиеся нуждаются в целенаправленном обучении умению различать цвета и формы, обозначать их словом, систематизировать предметы по этим признакам. Обычно начинают с красного цвета и такой формы, как круг, т. к. в онтогенезе дети в первую очередь овладевают этими сенсорными эталонами. Первое различение величины происходит по параметры: маленький - большой.
Для развития тактильного и зрительного восприятия необходимо использовать различные игрушки, предметы, выполненные из разного материала, геометрические тела, фигуры, конструкторы, строительные кубики, мозаики, предметные и сюжетные картинки, парные картинки, разрезанные картинки, контурные, точечные, штриховые, зашумлённые, вырезанные из разных материалов цифры и буквы, буквенные и цифровые конструкторы, шаблоны и трафареты. Рекомендуется использовать упражнения на рисование: через рисование предметов рождается образ.
Для развития слухового восприятия можно использовать звучащие игрушки, детские музыкальные инструменты, слушание музыки, звукоподражания, пение, речеслуховые упражнения
Итак, для развития перцептивно-гностических функций детей необходимо знакомить со свойствами предметов в предметно-практической деятельности. Для этого нужно научить ребенка приёмам "исследовательской" деятельности: рассмотреть; потрогать руками, потрясти, обвести, погладить - выделить свойства предмета, т. е. определить цвет, форму, размер, вес, из чего сделан предмет, какой он по прозрачности, по способности звучать, делиться на части, вызывать тактильные ощущения, по прочности, хрупкости, п
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>