бражение рядом с искомым растением.
4. Педагог намеренно допускает ошибки, неправильно называя растения (например, традесканцию назвать кактусом). Дети внимательно слушают и исправляют ошибки.
Ориентация на конечный результат определяет дифференцированное отношение учителя к вводимому материалу.
Слайд 9 В обучении школьников с ОВЗ большое значение имеет наглядность. Представления о строении цветковых растений, элементах цветочного оформления у детей с нарушениями интеллекта, как правило, нуждаются в уточнении, чему способствует установление прочной связи между образом предмета, его признаками и словесными обозначениями. Лексический материал, имеющийся в активном словаре учащихся специальной (коррекционной) школы, расширяется при непосредственном ознакомлении с образцами (натуральными и нарисованными).
Использование наглядности призвано повысить восприятие учебного материала, его конкретность, эмоциональность и прочность усвоения знаний. Систематическое привлечение разнообразных наглядных средств на уроках развивает воображение, наблюдательность, память и речь учащихся, поддерживает постоянный интерес к предмету. Применение наглядных пособий в сочетании со словами учителя и работой с учебником обогащает представления учащихся, делает изучение материала доступнее, интереснее, повышает активность школьников на уроке.
В работе с учащимися используются различные виды наглядности: натуральные предметы (коллекции почв, растений, плодов, насекомых),
объемные пособия (макеты, модели), картины, схемы, простейшие диаграммы, географические карты (дети должны знать местоположение страны изучаемого растения).
Наглядный материал необходимо использовать не только на этапе объяснения, но и при проверке и закреплении знаний, что способст
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>