ся на личный опыт ребенка преподнесение материала и создание условий для его сознательного восприятия;
индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся, оказание им различных видов помощи (словесной, наглядно-практической);
введение дидактического приема сравнения по различным параметрам цветковых растений и древесных пород;
установление причинно-следственных зависимостей и обучение приемам их установления, используя данные, полученные от учителя или из различных средств обучения;
проблемные ситуации (распознавание противоречий, решение элементарных логических задач);
использование вспомогательных средств при работе с таблицами и ориентировании по ним;
выполнение опытов и практических работ до и после объяснения нового материала;
увеличение доли самостоятельных работ;
осуществление межпредметных связей;
использование дидактических игр и элементов занимательности; включение новых знаний в систему ранее сформированных.
Слайд 5 На уроках цветоводства могут предлагаться: задачи, требующие проведения вычислительных операций (определение расстояний при разбивке клумб, использование масштаба при вычерчивании чертежа цветника); задачи, связанные с ориентировкой в пространстве (выбрать место для разбивки клумб); задания, требующие интерпретации полученных фактов.
Решение технологических задач и "проблемных ситуаций" способствует активному усвоению предметного курса, формирует общеучебные и специальные навыки, позволяет использовать полученные знания на практике. Этот вид работы способствует формированию самостоятельности, настойчивости, целеустремленности, способности доводить до конца начатое дело. При выполнении заданий данного вида ученики должны использовать знания, полученные при
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>