й системы и с помощью каких веществ будут перевариваться его составные части?
4) Прием научного спора.
На уроке учитель создает ситуацию спора, особое внимание уделяя умениям учащихся доказывать и обосновывать свои суждения.
:: Будьте судьей в споре:
1-й ученик: "Раковина является хорошим защитным приспособлением для моллюска, а поэтому, несмотря на древность своего происхождения, они являются одним из самых многочисленных типов беспозвоночных животных".
2-й ученик: "Несмотря на наличие раковин, как защитных приспособлений, численность моллюсков в водоёмах заметно снижается. " 19 видов этих животных занесены в "Красную книгу".
3-й ученик: "Я считаю, что причиной сокращения числа моллюсков является употребление в пищу многими животными и человеком".
4-й ученик: "Я думаю, что такое защитное приспособление как прочная раковина оказывается несовершенным перед ядовитыми химическими веществами, попадающими в водоём".
- Кто прав в споре?
Столкновение различных точек зрения, в которых нужно разобраться, чтобы затем занять собственную позицию, стимулирует активный поиск доказательств, аргументов для отстаивания своей точки зрения. Это - стимул для преодоления трудностей, для интенсивной мыслительной деятельности, для напряжения ума, для исследовательской активности.
Приемы развития познавательного интереса на этапе закрепления материала.
На этапе закрепления полученных знаний используются следующие приемы, активизирующие познавательный интерес к учебному предмету:
1) Использование натуральных объектов в заданиях для учащихся.
:: Рассмотрите растения засушливых районов Ставрополья и найдите признаки приспособленности к недостатку влаги.
2) Прием моделирова
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>