менной форме):
:: работа в паре с последующей взаимо - проверкой;
:: игра "Подскажи словечко. . . "
:: списывание с разнообразными зада - ниями;
:: разнообразные творческие работы, цель которых -- развитие связной ре - чи и расширение запаса слов ( выполнение проектов, составление рассказов о группе словарных слов например на тему: школа, огород, животные).
:: использование ребусов, кроссвордов, загадок;
:: диктанты зрительные, с постукиванием, с комментари - ем, объяснительные выборочные (по орфограммам), предупредительные, картинные, диктанты по памяти;
:: диктант "Проверю себя", когда ученик пишет слова с пропуском букв, в напи - сании которых сомневается. После дик - танта дети спрашивают и только потом вставляют нужную букву. Иногда при - ходится напомнить правило, задать на - водящий вопрос или объяснить. Только доброжелательная обстановка на уроке дает желаемый результат в этой работе;:: диктант "Найди слова". Диктуется несколько предложений и дается зада - ние: подчеркнуть слова, которые мож - но проверить. Такие диктанты долж - ны быть небольшими по объему, сос - тоящими из 2-3 предложений;
Четвертый этап: итогово-диагностический.
Цель: проверить умение учащихся пра - вильно писать слова с отработанными ор - фограммами в какой-либо письменной ра - боте. Для этого проводятся разные виды слуховых диктантов: словарные, диагнос - тические (до 10 слов на 3-4 диагностируе - мые орфограммы; равное количество слов на каждую орфограмму, что позволяет сравнить их усвоение: слова даются в текс - те вперемешку).
При анализе допущенных ошибок в сло - вах определяется усвоение навыка письма, и слова снова включаются в разнообразные упражнения и задания.
Также считаем, что немаловажное значение
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>