я внушаемость с негативизмом, неустойчивость в деятельности - с большой инертностью.
Глубокое недоразвитие речи находится в тесной связи с грубыми нарушениями интеллекта, сопровождается нарушением общей и мелкой моторики у умеренно и тяжело умственно отсталых детей. Степень недоразвития речи чаще всего соответствует степени общего психического недоразвития. В одних случаях это поток бессмысленных штампованных фраз с сохранением услышанных ранее интонаций, тогда говорят о пустой эхологичной речи. В других случаях речь не возникает и почти не развивается в течение ряда лет. Это так называемые "безречевые" дети, которые среди тяжело умственных составляют 20-25.
При характеристике устной речи умеренно и тяжело умственно отсталых детей следует подчеркнуть, что само по себе накопление новых слов не ведет к улучшению их активной лексики, так как они не пользуются речью даже тогда, когда знают нужное слово. Пассивность, крайне сниженная потребность в высказываниях, слабый интерес к окружающему - все это тормозит процесс активации словаря детей с умственной отсталостью.
Исследователи (А. Р. Маллер, И. А. Смирнова) отмечают, что у умеренно и тяжело умственно отсталых детей обнаруживаются разнообразные нарушения речевого развития. Так, почти у всех наблюдается более или менее резко выраженные недостатки произношения. Умеренно и тяжело умственно отсталые дети не обладают достаточным умением вступать в речевой контакт с другими людьми. Это обусловлено их пассивностью, сниженностью побуждений к высказываниям, слабым интересом к окружающему, а также крайней бедностью словарного запаса и несформированностью грамматического строя речи.
Можно выделить особенности сенсорных и моторных речевых расстройств в зависимости от степени поражения мозга у детей с
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>