обучения.
- Новый материал следует связывать с уже имеющимися у учащихся знаниями, особенно с теми, которые были получены на основании собственного практического опыта или наблюдений.
- Время рассказа должно быть непродолжительным.
- Рассказ должен быть ясным, четким и эмоциональным.
- Речь педагога должна быть правильной, простой, без непонятных детям выражений.
Сопровождение рассказа педагога действиями игрушечных персонажей, взятых из жизни, оживляет рассказ и привлекает внимание детей.
Разучивание стихов, потешек и песен занимает важное место в развитии речи умеренно и тяжело умственно отсталого ребенка. В процессе разучивания тренируется его память, развивается речь. В начале обучения стихотворения, песни, разучиваемые детьми, должны быть небольшими и простыми по содержанию.
В заключение следует сказать, что общение должно стать важной частью всех взаимоотношений умеренно и тяжело умственно отсталых школьников со сверстниками и взрослыми людьми. Люди, которые их любят и которых любят они, могут многому научить их, получив при этом удовлетворение и массу удовольствия от общения.
Интеграция умственно отсталых людей в общество зависит от отношения самого общества к этим людям, от информированности окружающих о жизни, особенностях, проблемах умственно отсталых людей.
На развитие личности любого человека, в особенности инвалида с психическими нарушениями, влияет его ближайшее окружение - родители, родственники. Педагоги и воспитатели тоже являются окружением умственно отсталых людей и, несомненно, влияют на развитие их личности.
Подходы к обучению общению умственно отсталых детей находятся гораздо медленнее, чем в других сферах специальной педагогики и психологии. Существуют программы, основанные на тщатель
Страницы: << < 23 | 24 | 25 | 26 | 27 > >>