ть, сколько их. Для ребёнка, хорошо освоившего счет, данное задание не представит трудности, так как он понимает, что число не зависит от расположения предметов, составляющих это число.
Другое задание. Одинаковое количество больших и маленьких кубиков положить в два ряда. Спросить у ребёнка, каких кубиков больше, каких меньше. Кажется, что больших кубиков больше, так как они занимают большее пространство. Отвечая на вопрос, ребёнок не должен ориентироваться на внешнее впечатление. Необходимо пересчитать кубики и убедиться, что и маленьких, и больших поровну.
Выполняя задание, ребёнок должен не только дать четкий ответ, но также уметь аргументировать его, рассказать о том, как он пришел к такому выводу. Мышление неотделимо от речи. Речь и мышление развиваются в тесной взаимосвязи. Поэтому необходимо давать ребёнку возможность подробно и понятно для другого рассказать о последовательности своих действий и их результатах. Под контролем взрослого ребёнок слушает себя как бы со стороны и оценивает убедительность своих доводов.
Представление о числе не может ограничиваться умением ребёнка пересчитывать предметы. Необходимо добиваться от детей понимание отношений между последовательными числами. Используя любой материал, имеющийся под рукой, -камешки, горошины, фантики, кубики, элементы строительного набора или мозаики- можно сравнивать различные группы предметов, определяя словами отношение между числами: больше, меньше, поровну. Как это делать? На листе бумаги рисуем две полоски. На верхнюю полоску раскладываем пять белых пуговиц, а на нижнюю- шесть черных пуговиц. Предлагаем ребенку определить, каких пуговиц больше, каких меньше или их поровну. Ребёнок должен ответить на вопрос, пользуясь либо способом пересчета, либо соотнося попарно белые и черные пугови
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>