са. "А теперь отсыпай обратно (в тарелку) и считай!" - говорим мы ему. Дошкольник отсыпает, считая движения , но абсолютно не обращает внимание на полноту ложки. Когда ребёнок досчитал до четырёх, мы спрашиваем: "Сколько ложек риса осталось?" "Одна", - отвечает он. Предлагаем проверить. Насыпаем вместе с ребёнком рис в ложку (полную ложку). Получается три ложки риса. Вопрос, почему так получилось, чаще всего ставит ребёнка в тупик, так как он не учитывает определённых закономерностей, обязательных при выполнении данной деятельности.
Дошкольника необходимо учить так. Чтобы мир , окружающий его, становился понятней. Родители призваны помочь ему в этом: показывать существенные взаимосвязи и взаимозависимости, учить рассуждать, сравнивать, сопоставлять.
Возвращаясь к началу нашего разговора, заметим, что большинство родителей прежде всего учат детей считать до десяти, до двадцати и даже до ста. Придётся огорчить их. Чаще всего такие "знания" детей, которыми гордятся домашние, являются бесполезными, потому что ребёнок механически запомнил название и порядок числительных, натренировался в так называемом отвлечённом счёте. Как правило, при этом у детей отсутствует представление о числах.
Как же следует ребенка считать? Как добиться, чтобы счет для него был не набором слов, заученных в определенном порядке, основывался бы на понимании смысла числа?
Самый простой и эффективный метод - пересчет предметов. Для этого необязательно организовывать специальные занятия. Во время общения ребёнка со взрослыми, во время детских игр много возможностей для упражнений в счёте. "Сколько деревьев растёт около дома? Сколько распустилось цветов на клумбе? Сколько красных машин на стоянке? Сколько карандашей в коробке? Принеси п
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>