ные трудности в овладении ими математикой. Для этих детей необходима специальная коррекционная работа, направленная на восполнение пробелов в их дошкольном математическом развитии, на создание у них готовности к усвоению данного учебного предмета.
Основные направления коррекционно-развивающей работы базируется на принципе развивающего обучения, а также деятельностного подхода в обучении и воспитании. Коррекционная направленность обучения обеспечивается максимальным использованием предметно-практической деятельности детей, сюжетно-ролевой игры, продуктивных видов деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование). Особое внимание на занятиях по математике обращается на выработку у детей умения свободно оперировать основными математическими понятиями в условиях предметно-практической деятельности, на развитие способности мыслить обратимо.
Обобщая опыт работы подготовительной к школе группы МДОУ «ЦРР – Детский сад 7» по формированию элементарных математических представлений у старших дошкольников с ЗПР, мы выделили следующие основные положения, в соответствии с которыми строится коррекционно-развивающая работа с дошкольниками, имеющими недостаточную готовность к усвоению математических знаний:
T
-
F
L
P
v
n
Ö
Ø
愃摧繱ᘀвосполнение пробелов дошкольного математического развития детей путем обогащения чувственного опыта, организации предметно-практической деятельности детей;
пропедевтический характер обучения: подбор заданий, подготавливающих детей к восприятию нового;
дифференцированный подход к детям – с учетом сформированности знаний, умений и навыков осуществляемый при выделении следующих этапов работы: выполнение действий в материализованной форме, в речевом плане без наглядных опор, в умственном плане;
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>