как анализ, синтез, сравнение, обобщение.
В процессе решения арифметических задач учащиеся учатся планировать и контролировать свою деятельность, овладевают приёмами самоконтроля (проверка задачи, прикидка ответа, решение задачи разными способами и т. д. ), у них воспитывается настойчивость, воля, развивается интерес к поиску решения задачи.
Велика роль решения задач в подготовке детей с ограниченными возможностями здоровья к жизни, к их дальнейшей трудовой деятельности. Именно упражнения в решении и составлении задач помогают учащимся видеть в окружающей действительности такие факты и закономерности, которые
используются в математике. При решении сюжетных задач учащиеся учатся переводить отношения между предметами и величинами на «язык математики».
В арифметических задачах используется числовой материал, отражающий успехи других детей в различных отрослях народного хозяйства, культуры, науки и т. д. Это способствует расширению кругозора учащихся, обогащению их новыми знаниями об окружающей действительности.
Решение арифметических задач на уроках математики позволит реализовать задачу подготовки учащихся к более успешному овладению профессиональным трудом, сблизить обучение с жизнью.
Анализ контрольных работ учащихся, наблюдения и специальные исследования показывают, что ошибки, которые учащиеся допускают при решении задач, можно классифицировать так:
Привнесение лишнего вопроса и действия.
Исключение нужного вопроса и действия.
Несоответствие вопроса действиям: правильно поставленные вопросы и неправильный выбор действий или, наоборот, правильный выбор действий и неверная формулировка вопросов.
Случайный подбор чисел и действий.
Ошибки в наименовании величин при выполнении действий: а) наименования не пишут; б
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>