дения учащимися системной доступных математических значений, умений и навыков, необходимых в повседневной жизни и в будущей профессии, так прочно, чтобы они стали достоянием учащихся на всю жизнь – главная общеобразовательная задача обучения математике.
В процессе обучения математике становится задача применения полученных знаний в разнообразных меняющихся условиях. Решение этой задачи позволяет преодолевать характерную для детей с ограниченными возможностями здоровья костность мышления, стереотипность использования знаний.
Развивая элементарное математическое мышление математика формирует и коррегирует такие формы мышления, как сравнение, анализ, синтез, развивает способность к обобщению и конкретизации, создаёт условия для коррекции памяти, внимания. и других психических функций.
Методика решения арифметических задач
Арифметические задачи в курсе математики в школе VIII вида занимают значительное место. Почти половина времени на уроках математики отводится решению задач. Это объясняется большой коррекционно – воспитательной и образовательной ролью, которую они играют при обучении школьников с нарушением интеллекта.
Решение арифметических задач помогает раскрыть основной смысл арифметических действий, конкретизировать их, связать с определённой жизненной ситуацией. Задачи способствуют усвоению математических понятий, отношений, закономерностей. В этом случае они, как правило, служат конкатизации этих понятий и отношений, так как каждая сюжетная задача отражает определённую жизненную ситуацию.
При решении задач у ребёнка с ограниченными возможностями здоровья развивается произвольное внимание, наблюдательность, логическое мышление, речь, сообразительность. Решение задач способствует развитию таких процессов познавательной деятельности,
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>