Для улучшения взаимодействия стоит привлекать аутистов в проектную деятельность, которая создаст условия для тренировки интерактивных умений в группе сверстников.
Результатом теоретического осмысления поднятой исследовательской проблемы стало выдвижение гипотезы: процесс развития коммуникативных навыков младшего школьника с аутизмом в процессе обучения будет эффективным при условиях:
- постепенного расширения коммуникативных связей младшего школьника с аутизмом посредством дозированного, педагогически поддержанного погружения в ученический класс с учетом индивидуальных потребностей аутичного ребёнка (наличие родителей в классе, продолжительность пребывания в школе, введение правил и запретов, включение в микрогруппы, введение новых элементов);
- вовлечения аутичного ребенка в проектную деятельность, которая позволит организовать творческое сотрудничество аутичного школьника с другими детьми и "прожить" в специально организованных игровых ситуациях смысловую составляющую каждого коммуникативного акта;
- применения в учебном процессе учителем и младшим школьником с аутизмом разнообразных коммуникативных средств (поглаживание, сигнальные карточки, фотографии, знаки-символы) для осуществления продуктивной коммуникации.
На основе гипотезы были разработаны педагогические условия, при соблюдении которых процесс развития коммуникативных навыков младшего школьника с аутизмом будет наиболее эффективным:
1. Создание адаптивной образовательной среды в классе.
2. Организация совместной проектной деятельности учащихся начальных классов и аутичного ребенка.
3. Последовательное применение разнообразных коммуникативных средств.
В практической части нашего исследования была разработана программа развития коммуникативных навыков
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>