учения детей с аутизмом наиболее приемлемым остается уровень "навыка" как автоматизированного выполнения действия.
Нами были определены критерии развития коммуникативных навыков младшего школьника с аутизмом. Основанием для выделения критериев послужила классификация коммуникативных умений Г. М. Андреевой: интеллектуальные, перцептивные и интерактивные 2. Интеллектуальные включают в себя умения четко излагать мысли, аргументировать, анализировать. Перцептивные умения - эмпатия, понимание текста и подтекста. Интерактивные - умения, связанные с самоорганизацией общения: поддерживать диалог, формулировать требования и пр. С учетом того, что аутичные дети в силу особой психической организации не способны к дискретному, алгоритмичному развертыванию речевого высказывания, интеллектуальные умения не вошли в критериально-диагностический аппарат нашего исследования. Перцептивный и интерактивный критерии были конкретизированы в показателях. Перцептивный критерий - умение слушать обращенную речь, понимание эмоций говорящего, качественный состав пассивного словаря. Интерактивный критерий - гибкость и адекватность в применении коммуникативных навыков, применение в речи императивных высказываний, применение в речи инициальных высказываний, применение в речи вежливых форм речи, качественный состав активного словаря.
Следующим этапом исследования стало изучение существующих подходов к развитию коммуникативных навыков у детей с аутизмом. Представители разных подходов рекомендуют использовать при отработке каждого коммуникативного навыка множество разнообразных ситуаций и включать в процесс обучения максимальное количество человек. Хорошо зарекомендовал себя метод альтернативной коммуникации, когда применяются жесты, карточки, современные гаджеты, компьютер и пр. 4.
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>