, а с рассказа о том, кто, когда, почему всё это написал, - значит разрушать основы и дар слова, и творческого воображения, и литературного развития начинающего читателя. Будущему учителю надо твердо запомнить, что любой творец (от самого, казалось бы, обыденного - того, кто испек вкусный пирог, создал удивительный газон, сшил необыкновенное платье, до вершины творчества: кто создал картину, скульптуру, написал музыку, стихотворение, разработал математическую теорию или космический корабль) вызывает у нас подлинный интерес только после того, как мы полноценно восприняли результат его творчества и восхитились этим результатом. В случае чтения литературных произведений закономерность та же, причем ребенок — начинающий читатель — должен встретиться с произведениями талантливого писателя не однажды!. . Именно слияние неподдельного восхищения читателя с тем, что и как ему рассказала книга, и заставляет его сначала запомнить фамилию того, кто эту книгу написал, а потом — когда читатель убеждается, что у этого автора и все прочие книги не менее привлекательны, чем те, что уже прочитаны, — вот тогда-то читатель и хочет узнать, кто он — этот человек, обладающий не только уникальным жизненным опытом, но и способностью потрясать других умением этот опыт передать всем? Когда он жил? Где? Откуда знает то, о чем рассказывает?. .
Только так, а не по-другому, и входят писатели — авторы книг — в детскую жизнь, если, конечно, угроза двойки не заставляет ребенка насильно запоминать какие-то, ничего ему не говорящие, фамилии и имена. 6
Школьное обучение всегда представляет собой процесс передачи учителем и усвоения учащимися знаний, умений, навыков и способов познавательной деятельности, связанных с предметом обучения, направленных на изучение объектов и закономерностей, составляю
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>