шие расхождения в индивидуальных достижениях детей. В группе выявились дети, которые справлялись почти со всеми заданиями, но некоторые дети показали очень слабые показатели. Результаты подтвердили необходимость проведения формирующего этапа опытно-поисковой работы. (Приложение 2).
Игра является основным видом деятельности для детей младшего дошкольного возраста. Поэтому при проведении опытно-поисковой работы, мы решили более эффективно использовать игровые обучающие ситуации, которые способствуют совершенствованию основных движений и стимулируют двигательную активность ребенка. Более подходящими для таких маленьких детей являются игровые обучающие ситуации, основанные на выполнении конкретных двигательных заданий. Такие задания мы подбирали с таким расчетом, чтобы они соответствовали возможностям малышей. Например, такие движения, как бег, ходьба, прыжки на двух ногах и прыжки с места. Весь игровой материал старались распределить в определенной последовательности, с учетом сложности движений.
Актуальность игровых обучающих ситуаций состоит в том, что они являются оптимальным вариантом для развития движений детей младшего дошкольного возраста.
В этих игровых обучающих ситуациях дети приучаются действовать в соответствии с указаниями педагога. Здесь уже важную роль играет педагог, именно от него зависит, как дети справятся с поставленной задачей. Необходимо суметь заинтересовать детей. Для того чтобы побудить малышей к активным действиям, я сама включалась в игровые обучающие ситуации. Выполняя ту или иную роль, я показывала ребятам, как правильно выполнять движения. Также для того чтобы заинтересовать детей, я использовала различные пособия: цветные дуги, различные дорожки, сачки, лопатки, разноцветные шарики разных размеров. В опытно-поисковой работе
Страницы: << < 42 | 43 | 44 | 45 | 46 > >>