ениями, в учебных и игровых ситуациях: в сюжетно - ролевых играх, во время экскурсий. На этом этапе преимущественно осуществляется:
1. Выдвижение экологических проблем, гипотез, накопление опыта оценок экологических ситуаций и принятия решений.
2. Выполнение интеллектуальных, практических операций в реальной деятельности.
Третий этап - применение экологических знаний, умений и навыков, развитие эмоционально-волевых качеств в реальных ситуациях по разработке природоохранительных проектов в процессе отдыха в природном окружении.
Этапы развития бережного отношения у дошкольников к окружающей среде находятся в определенном соответствии с этапами становления мотивов, общественной деятельности дошкольников.
Успешность формирования бережного отношения к природе требует удовлетворения интереса ребенка к познанию самого себя: биологических предпосылок существования человека и социальных способов удовлетворения его потребностей, становления его как члена коллектива общества.
Развитию отношения дошкольника к природе, будет способствовать общение с теми людьми, экологическая деятельность которых, является образцом для подражания.
Формированию и проявлению нравственно - эстетического отношения дошкольников к природе способствуют знания творческого характера: лепка, аппликация, изобразительная деятельность, литературное творчество.
Во время экскурсий в природу, на занятиях, освещенных знакомству с живописью, музыкальными произведениями, воспитатель должен обращать внимание детей на красоту и эстетическую выразительность природы, и её художественное отображение в искусстве. Это помогает детям ощутить её эмоциональное воздействие и проявить эмоционально-эстетическое отношение к природе.
Формированию культуры поведения ребенка в природе спосо
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>