лов неделю. В первый день знакомимся со словами (использую картинки, загадки, стихи). Проговариваем их хором, затем по одному орфоэпически, выделяем "трудное" место. В тетрадь записываем слова зелёной пастой столбиком, пропустив "трудное" место, ставим ударение. Вставляем пропущенные буквы, проверяем по словарю, прочитываем слова орфографически. На второй день - списывание с доски слов с пропущенной безударной гласной с комментированием. Доказывая, какая буква пропущена, дети поднимают сигнальную карточку-букву. На третий день - индивидуальная работа со словариком . На четвертом уроке дети пишут слова под диктовку с последующей самопроверкой или взаимопроверкой. И на пятый день - усвоение этих слов проверяется. Дети пишут слова под диктовку или используют перфокарты, на которых словарные слова с пропущенными буквами. Новая неделя - новая группа слов, изученные же слова постоянно повторяются устно или письменно, по группам или выборочно. И всегда ребёнок может проконтролировать себя по словарику.
Письмо по памяти:
-чтение (орфоэпическое) текста, работа по содержанию
-орфографическое чтение учителя, детьми, орфографический разбор
-упражнение в запоминании
-орфографическое чтение слов с орфограммами
-запись
-проверка
Классификация слов в соответствии с орфограммами.
Выбор слов из текста с заданной орфограммой.
Тест.
Ещё одним видом работы над формированием контроля и самоконтроля является тест. Проблемой разработки тестов вплотную занимались видные российские ученые: М. С. Бернштейн, П. П. Блонский, АЯ. Болтунов, СТ. Геллерштейн, Г. Д. Залкинд, К. Н. Шпильрейн, А. М. Шуберт и др. . Его используют в психологии, педагогике, предметных дисциплинах. В педагогике тесты - это стандартизированные зада
Страницы: << < 56 | 57 | 58 | 59 | 60 > >>