Разработка раздела образовательной программы

Страницы: <<  <  55 | 56 | 57 | 58 | 59  >  >>

br/>-найти орфограмму в слове.
-определить ее тип: проверяемая или нет, если проверяемая, то определить, к какой орфографической теме относится.
-определить способ решения задачи в зависимости от типа орфограммы.
-определить "шаги", ступени решения задачи и их последовательность.
-решить задачу.
-написать слово в соответствии с решением своей орфографической задачи. (Приложение 8).

Корректурные упражнения. (Предусматривают исправления учениками умышленного допущенных в текстах ошибочных написаний)
Приёмы: подчеркнуть букву, место в слове или всё слово, где допущено нарушение;
подчеркнуть слово, в нём выделить морфему с ошибкой;
подчеркнуть слово, в котором есть ошибка, а на полях условным знаком указать морфему, содержащую неверное написание;
привести на полях верную запись слова;
написать на полях правильную букву, на полях поставить знак ошибки, а рядом - указание на морфему или часть речи;
отметить только строку, где надо искать ошибку; у
казать номер страницы, на которой сформулировано правило, дана рекомендация. (Приложение 8).

Диктант с постукиванием.
Во время диктанта учитель постукивает по столу в тот момент, когда произносит слово с орфограммой. Это постукивание заставляет ученика думать.
Приём Секрет письма зеленой пастой (Как только появляется орфограмма - начинает работать зеленая паста).
Орфографические минутки. (В начале или в конце урока).
Прочитать текст. Найти в каждом слове "опасные места". Объяснить их написание. Прочитать орфографически, а затем орфоэпически. Списать.
Использование орфографических словарей.
Работа со словарём - тренировка многоплановая, она развивает и навык самоконтроля.
Работаем над одной группой с

Страницы: <<  <  55 | 56 | 57 | 58 | 59  >  >>
Рейтинг
Оцени!
Поделись конспектом: