нных слов), далее работы сдаются на проверку учителю. (Приложение 6).
Приём "Орфографический мячик".
Дети встают в круг или рядом с партами, учитель бросает мячик, произнося слово орфоэпически, а ребёнок, отбрасывая мяч, произносит слово орфографически, чётко артикулируя. Остальные ученики произносят слово шёпотом. Перед игрой детям даётся установка на запоминание. Затем они записывают слова в столбик, воспроизводя их по памяти. У учителя эти слова записаны на закрытой доске. При проверке слова проговариваются, орфограммы выделяются зелёным цветом.
"Диктант за робота".
Детям предлагается написать диктант "за робота". Для этого лист делится на две колонки, которые озаглавливаются так:
Пишу букву, т. к. могу доказать. / Не пишу букву, т. к. не могу доказать.
лёд (ледяной) жит . ль
за горой (горы) козл . к
пятёрку (пять) за мор . м
Диктант-игра "Кто больше запомнит".
Как слуховой, так и зритель - ный он проводится по методике Л. П. Федоренко. Учитель произносит один раз цепочку, например из 3 слов, или демонст - рирует ее на доске или экране в течение 9 -- 15 с (примерно по 3 -- 5 с на одно слово) и больше не повторяет. Затем делает паузу, во время которой дети записывают, что за - помнили. Читает новую цепочку из 3 слов и опять делает паузу, достаточную для то - го, чтобы школьники успели записать. Так происходит несколько раз, пока дети не запи - шут то количество слов, которое рекомен - дует программа по русскому языку для сло - варных диктантов. (Приложение 7).
Решение орфографических задач
(выполнение сложных действий на основе применения правил способов проверки. Как и всякая задача, орфографическая задача содержит данные условия, решения и вопросы).
Школьник должен:<
Страницы: << < 54 | 55 | 56 | 57 | 58 > >>