ченика с возможностью распространения результатов на учебную группу. Результаты м. предназначены как для принятия тактических управленческих решений, так и для выработки стратегических решений.
4. Модель качества образования
5. Комплексные и многопараметрические модели
5. 1. Модель контроля соответствия нормам
5. 2. Модель выходного контроля
5. 3. Модель контроля достижений (вклад ОУ, рейтинг)
5. 4. Модель с использованием данных о процессе обучения (модель «пяти факторов»)
5. 5. Модель от достигнутого (изменения в достижениях учащихся, IRT-теория)
5. 6. Модель измерения в достижениях ОУ (самообследование).
Модели мониторинга:
1-ая стадия – исходно-диагностическая: первичное накопление информации (первичная количественная обработка информации);
2-ая стадия – установочно-подготовительная: узнавание или распознавание (качественная обработка информации), классификация полученных данных, проверка полноты полученных данных;
3-я стадия – содержательно-прогностическая: прогнозирование тенденций развития объекта мониторинга, верификация прогноза;
4-ая стадия – планово-деятельностная: планирование управленческой деятельности с учетом данных первых трех стадий, запуск механизма исполнения управленческих предписаний;
5-ая стадия – оценочно-корректировочная: оценка качества исполнения управленческого решения, коррекция методов, средств, результатов исследования.
2. Педагогический мониторинг как условие оценки качества работы преподавателей
Если рассматривать управление с позиции последовательности действий или этапов управленческого цикла:
- анализ;
- планирование;
- руководство - выбор способов реализации плана;
- контроль и коррекция,
можно убедиться в том, что успешность управленческой деятел
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>