инг, результативный мониторинг (М выхода).
III. По уровню иерархии систем управления:
Мониторинг процесса обучения ( по предмету, теме и т. д. );
Уровень ОУ;
Районный, муниципальный;
Региональный;
Федеральный,
Модели образования:
1. Кибернетическая модель
Место мониторинга в образовательной системе можно определить, пользуясь кибернетической моделью учебного процесса как объекта управления (рис). Приведем пример модели управления учебной деятельностью, включающей следующие компоненты:
– описание начального состояния системы;
– описание ее конечного состояния;
– моделирование процесса перехода системы из начального состояния в конечное;
– наличие системы комплексных методик измерения основных параметров основной системы, которые характеризуют ее состояние в контрольных точках реального процесса перехода из начального состояния в конечное;
– наличие системы эффективных методов воздействия на основную систему в случае возникновения нежелательных отклонений в процессе устремления ее к конечному состоянию.
2. Модель «вход–выход»
Сущность модели – построение системы оценочных показателей на входе и на выходе, а внутри своеобразный «черный ящик». На входе и на выходе из системы есть набор характеристик, которые измеряются. Вводится понятие «эффект влияния школы», и имеется стандарт или норма, с которыми сравнивается школя, либо прослеживается динамика функционирования одного ОУ ( тогда сравнения ведутся с результатами работы прошлых лет – регрессии).
3. Модель «цель–результат» (с учетом показателей процесса)
Основаниями для сравнения в этой модели служат как динамические характеристики, так и сравнительные результаты относительно группы или возраста. Объектом выступает изучение знаний отдельного у
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>