Разные стадии работы над произведением

Страницы: <<  <  6 | 7 | 8 | 9 | 10  >  >>

же - ний, которые необходимо учитывать в работе. Занимаясь с учениками, нужно воспитывать в них ощущение как метра, так и ритма. С одной стороны, в игре необхо - дима временная точность; с другой - выразительный смысл произведения вносит свои требования, корректирующие метричность. Ученик должен знать, что в основе ритмической свободы лежит метрическое единство.
В занятиях должен затрагиваться вопрос о пользовании такими нюансами, как различные замедления и ускорения. Ученику надо объяснить, что этими нюансами нельзя злоупот - реблять, что необходимо их соответствие стилю и характеру произведения. Л. В. Николаев указывал, что "нюанс - не украшение, так же как и в разговорной речи, он является не украшением, а необходимостью, вытекающей из смысла передаваемого. Задача исполнителя - найти такие необходимые, вытекающие из смысла произведения нюансы".
Выше упоминалось, что уже при разборе следует применять нужную аппликатуру. Учащийся должен знать, что аппликатура имеет, прежде всего, художественное значение. Необходимо научить ученика осоз - навать это значение, вслушиваться в различное звучание, достигаемое при исполнении разной аппликатуры. Не следует упускать из виду взаимосвязь аппликатуры в пар - тиях обеих рук: координация движений пальцев и кисти долж - на быть естественной и удобной при одновременной игре двумя руками.
Чрезвычайно большую роль в работе учащегося играет правильная педализация. Ученик должен знать, что педалью управляет только слух. Нужно приучить спокойно нажимать педальную лапку и так же мягко снимать педаль. Прежде всего, надлежит познакомить ученика с основными видами педализации и научить сознательно пользоваться ими, все время вслушиваясь в качество звучания.
Ученику, начинающему играть с педалью, должно быть ясно,

Страницы: <<  <  6 | 7 | 8 | 9 | 10  >  >>
Рейтинг
Оцени!
Поделись конспектом: