сьма на основе
художественно-
образного мышления,
ассоциативной памяти.
Используется работа в парах.
Развитие регулирующей части учебной деятельности- итогового самоконтроля.
Развитие операционного компонента учебной деятельности, а именно операций анализа, синтеза, подготовка к восприятию нового.
Используется диалоговая форма работы.
Мотивационный компонент учебной деятельности: эмоциональная мотивация, применение метода дидактической игры способствует повышению познавательной
активности детей.
Развитие пространственного мышления.
Смена вида деятельности. Предупреждение близорукости. Смена позы – релаксация (мышечное расслабление).
Развитие операционного компонента учебной деятельности – формирование мыслительных операций: анализа, синтеза.
Развитие регулирующей части учебной деятельности итогового самоконтроля на основе трех способов грамотного письма.
Форма учебного
сотрудничества ребенка с самим собой.
Развитие регулирующей части учебной деятельности итогового самоконтроля на основе взаимопроверки. Используется работа в парах.
Развитие операционного компонента учебной деятельности, а именно операций анализа, классификации,
сравнения.
Используется диалоговая форма работы.
Проблемная ситуация.
Формирование познавательной мотивации с помощью постановки учебной задачи.
Развитие операционного компонента учебной деятельности, а именно операций анализа, синтеза. Форма учебного сотрудничества: учитель – ученик.
Дети овладевают способом действий, решают учебную задачу. Этапы материализованных действий, громкой внешней речи (по теории
П. Я. Гальперина).
Использование подводящего диалога.
Применение дифференциации (по объему учебного материала, по уровн
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>