не сказал, в каком растении, что употреблять в пищу)
- А вы знаете, что мы едим в растениях? (Да. Не совсем. )
Учитель. Так о чём сегодня пойдёт речь на уроке?
Учащиеся: Какие части растений можно употреблять в пищу. Слайд 5 (Тема)
IV. Целеполагание.
Учитель: Какие цели вы определите для себя сегодня на уроке?
Учащиеся:
- Определить, какие растения употребляются в пищу.
- Расширить свои знания о съедобных растениях.
- Узнать, у каких растений употребляют «вершки», а у каких - «корешки». Слайд 6
V. Формирование новых знаний. Работа с учебником.
Учитель: Предлагаю поиграть в игру «Какую часть растения мы употребляем в пищу?»
Слайды 7 - 12
Учитель: Какую часть растений, представленных в игре мы едим?
Учащиеся: Верхние.
Учитель: Посмотрите на следующий слайд. Слайд 13 с изображением - моркови, репы, свёклы, редиса, редьки, картофеля.
Учитель. Что объединяет эти растения?
Учащиеся:
- Съедобная часть этих растений растёт в земле.
- Это полезные растения.
- Они растут на огороде.
- Это культурные растения.
- Это овощи.
На доске появляется слово – корнеплод. (по щелчку)
6
F
R
d
œ
ü
8
R
œ
ü
愃摧Ì
h
gd
h-
h-
h-
h-
h-
h-
4а на с. 64 нашего учебника.
Учащиеся находят и зачитывают определение.
Учитель. А как образовалось это слово?
Дети. В этом слове два слова - корень и плод.
Учитель. Какая разница между корнем и плодом?
Дети. Плод употребляют в пищу, а корень нет.
Учитель. Перед нами сложное слово. (щелчок) Оно получилось от слияния двух основ при помощи соединительной гласной.
VI. Физкультминутка
Поднимает руки класс - это раз,
Повернулась го
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>