та при изучении языковых единиц различного уровня. Как правило, текст является дидактическим материалом, иллюстрирующим особенности употребления изученных единиц. При этом в большинстве случаев текст используется на этапе обобщения и закрепления изученного.
В настоящее время, когда актуализировалась проблема развития речи школьников, работа с текстом требует новых подходов, более глубокого осмысления.
Текст всегда связан с актом коммуникации, общения. Следовательно, речевая деятельность предполагает умение создавать и понимать тексты. Текст, таким образом, выполняет особую, только ему присущую функцию обеспечение коммуникации в процессе жизнедеятельности людей.
Как показывает практика, привить интерес к предмету, развить интеллектуальные способности, познавательную сферу, творческий потенциал школьников довольно трудно в условиях традиционного обучения. На фоне снижения общей культуры, переоценки ценностей наблюдается слабое владение коммуникативными умениями и навыками (отмечаем бедность словарного запаса, орфоэпические ошибки, трудность в создании устного или письменного высказывания, непрочные, порой бессистемные орфографические и пунктуационные знания, восприятие науки о русском языке как перечне правил, недостаточное владение теорией языка). В связи с этим появилась потребность в деятельностном подходе, включении учеников в практическую и творческую деятельность.
Анкета для учащихся "Умеете ли вы учиться?", предложенная учащимся одной параллели 9-х классов, в которой я работала, показала, что в 9 "а" и в 9 "в" классах, где акцент делался на работе с текстом, на 30 оказались выше учебно-организационные, учебно-коммуникативные, учебно-информационные умения. Кроме того, уровень воспитанности в этих классах в средн
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>