ем составил 84 .
Актуальность опыта
Коммуникативная компетенция учащихся становится одной из ведущих целей обучения школьников. Имея в виду соотношение язык-речь, Н. А. Плёнкин сделал методический вывод: "учитель обучает детей языку во имя того, чтобы научить их речи, то есть умению целесообразно и правильно пользоваться языковыми средствами для приёма и передачи информации. Обмен информацией и есть общение людей" .
Текст всегда связан с актом коммуникации, общения. Он выполняет особую (по сравнению с другими лингвистическими единицами), только ему присущую функцию: обеспечение коммуникации в процессе жизнедеятельности людей. Мы говорим не разрозненными словами и предложениями, а выражаем и развиваем свою мысль с помощью текста. Вместе с тем одним из главных противоречий является потребность в компетентной, развитой, эрудированной личности и недостаточными коммуникативными умениями и навыками.
В связи с этим работа с текстом приобретает особую ценность. Она является средством развития коммуникативной компетенции учащихся, необходимым условием для обогащения словарного запаса школьников. Наблюдение за использованием языковых явлений в тексте, начиная с пятого класса, лингвистический анализ стихотворных и прозаических произведений или отрывков позволит осуществить качественную подготовку к единому государственному экзамену в выпускных классах.
Несмотря на то, что в методической науке пока ещё не существует стройной концепции использования текста на уроках русского языка, всё больше учителей-словесников обращаются к этому вопросу. Об этом свидетельствует немалое количество интересных наработок, связанных с проблемой использования изучаемых явлений на текстовой основе. Возникает противоречие между возросшим интересом
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>